伴随社会进步需要，现在英语已经成为了一门必不可少的学科。下面我们为大伙带来了浅析怎么样提升英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
浅析怎么样提升英语口语能力
第一，所有所有的基础是语法。
不论是写还是说，都是打造在语法之上。有些同掌握说，那中文如何没语法?中文当然也有语法，只是它是大家的母语，是无需习得就能有些能力。就好比你让英国人说目前完成进行式的结构是什么，他必然会瞪大眼睛无辜得看着你，问你说的是什么鬼。
语法有多要紧?假如摆几个词在你面前，love，very much，you，I，没语法的话，你了解该怎么样摆这4个词吗?哪个在前哪个在后呢?正确的句子是I love you very much.但不少同掌握说I very much love you.如此讲出的意思虽然听的人能理解，可是假如作为马上出国的考生来讲，那你可是要被扣分的了。
第二，语法的基础有了，就是增加词语量了。
相信大部分同学都有过如此的历程，就是非常想表达我们的怎么看，可是一下又不会那样多词来讲，于是只能取消，一个OK，一句It's fine就轻松带过，却不知内心是无比的激潮澎湃。所以，无数残酷的事实再三证明，背单词、背单词、背单词是很有必要的!要紧的事情说三遍!背单词听起来非常枯燥，但其实……你以为我要说不是如此的吗?并没。
当你看着生词像天方夜谭的时候，当你有话说不出的时候，你有比背单词更好的选择吗?所以既然大家决定了走上学习英语的不归路，那样大家就要好好地走下去。背单词也是有方法的，简单得举几个栗子。able，可以的，adj.你看这个词多简单，只有4个字母，你还都认识。
可是如何使用呢?当你看到adj的时候你的第一反应是什么?形容词。怎么样用形容词?这时就是语法和单词相结合的时候了，通常情况下be+形容词，You are beautiful.但也有动词+形容词，I feel happy. 那样able该如何使用?记住非常重要一点，背单词的时候不可以只背单词，要背单词所在的句子或者词组。再读两遍上一句话。
be able to do sth，表示某人可以做某事。这是一个非常常见的句型或者说词组搭配，叫什么无关紧要，要紧的是你了解了able的前后左右该放什么词了。那样目前就能往里套了，I am able to read this article.如此这个句子就完成了，后面可以参考我们的需要增减，比如，I'm able to read. I'm able to read this article in English.
最后，“万事俱备，只欠东风”，就等你张嘴了。
刚开始给自己设定目的不要太高，可以先把书本上的常识原封不动得搬到日常就好。譬如Hello，my name's Li Lei. What's your name?How are you?I'm fine， thank you. And you?先将这种简单的对话应用到真实日常。接着可以从身边小事着手，试着把自己喜欢的事情日渐用英语来表达。
由于跟我们的生活最贴近，所以在这个过程中碰到不会的单词可以常常用到，生词重复的几率增加，是最易记住的。随后尝试把话题的深度增加，咱们动动手，再举个栗子。假设你喜欢购物，I like shopping.为何喜欢购物?It makes me feel happy.购物有什么好处和坏处呢?Shopping for new clothes can make me feel more confident，but sometimes I would buy something that I will never wear.
怎么样提升学生的英语口语能力
1、打造好的英语课堂环境,
培养学生的口语表达的兴趣使用新颖多样的教学办法, 激起学生用英语口语表达的兴趣。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等多元化的教学办法, 将英语课上得引人入胜, 使学生学得兴趣盎然。教师应不断给学生表达的机会, 并准时给予表彰、鼓励, 培养他们对口语表达的浓厚兴趣, 学生乐于开口。
2、尊重学生, 与学生打造平等协作的师生关系
目前英语教学重视练习交际能力, 因此课堂上有很多的英语信息传递和交流, 学生的听说活动大大加大。在教学活动中, 教师对学生友爱,对教学充满激情, 丰富的表情、幽默的语言都会打造一种和谐的交际环境。同时教师给予学生愉快的情感,使师生都感到愉快, 从而使师生配合富有成就。
对学生的错误, 应采取鼓励一定的态度纠正, 消除学生怕犯了错误误而不敢开口的心理焦虑, 使学生常常地不断地获得成功的、愉快的体验, 增强口语表达的自信心和愿望。
3、因地制宜
在教育教学中, 要考虑学生的个性差异, 教师要充分知道学生, 教学和练习在面向大部分学生的同时, 还要依据学生的不同性格、特征, 采取不一样的办法, 有些放矢地进行教学,分别提升和培养他们口语表达能力。因地制宜, 这是解决口语表达问题中的非常重要的办法之一。
4、学生自我练习
学生可以随便地创设语境, 看见什么怎么说, 想到什么怎么说, 如看到屋里的花, 可以赞叹一番; 看完某个影片, 可以表达一下我们的观感。让学生随便创设情景, 还应掌握模仿。鼓励学生多听英美人士朗读的磁带, 多看英语电视节目, 并引导学生在听看的同时学着模仿, 模仿时口型要到位, 语音音调要读准。
5、培养学生英语口语的毅力
学英语贵在坚持, 应该持之以恒。为了使学生们持之以恒地用英语对话, 老师应付他们加以鼓励, 增强他们的信心, 培养他们的毅力。
坚持天天让值日生就当天的天气、新闻、课程安排作一个简单的英语回报。每周一次让他们用英语说一个小故事或者小笑话与他们周围发生的事情。如此坚持不懈地训练, 不只使学生敢于开口说英语, 而且使学生增长了见识, 扩大了词语量。
怎么样提升英语口语能力
1、培养大胆开口说的习惯
第一要消除心理障碍，大胆开口说。大家都知道，任何一种语言都是先有声音，后有文字，假如发音不准，其他人就听不懂，因此要想学好英语，必须要大胆开口，开口读、开口说，所谓“曲不离口，不离手。”不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕错了受老师责备，怕读不准被同学耻笑。
这种恐惧心理常致使课堂上焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达。导致这种心理是什么原因就是学生平常缺少足够的口语训练机会，在开口时没一种自主感,妨碍了口语训练的顺利进行。开口读就是大声朗读，不但要在课堂上跟着朗读，还要自己借助课下时间朗读单词、课文。
假如害怕说错而不可以开口，这是妨碍英语口头表达能力提升的大错。开口说就是在日常，尽量多训练。各类语言都包括少量的短语和句型，熟记这类习惯用语。
如：“Could you please?”“There is”“I’d like to”“What do you think of?”“Shall we”借助所有机会说英语、用英语，只须大胆说、多说、疯狂说，持之以恒，才能说得好。从言语交集中吸收并熟记很多常用习惯用语，大大能够帮助外语口语的进步。
2、培养认真听的习惯
“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中飞速结合起来。学音标是，应该注意察看老师的口型，然后自己学，反复训练;学习单词时，听老师读或跟磁带读力求发音准确流利，千万不要用汉语标出单词的模音去读单词，如：bus，yes挺恐怖的。
在朗读课文时，认真模仿，如此以来，既提升了学生的听力，同时也相应提升了学生的口语。另外，课下多听录音，收看电视等看他们怎么样发音，然后模仿说话人的声调，语气等。在模仿过程中，也是自己口语表达能力做到惟妙惟肖，达到日趋完美。
3、创造一个好的学习环境
去英语角和其他人交流等，不但可以训练口语，还可以交流英语学习心得，发展视线，提升英语学习兴趣。假如找不到同学或参加英语角的机会极少，那样还可以指导学生用多种办法继续训练口语。譬如口语作文和5分钟强化练习法。
找好一个题目作一分钟的口语作文，同时将它录音。听录音，自己找源于己的不足和错误，就此题目再作两分钟的的口语作文，也同样录音，再听并找出不足与进步等。这是一种很有效的口语练习办法。
4、常常进行迅速阅读
常常迅速阅读，一方面可以训练我们的口肌，提升灵活程度，其次能够帮助把握语感，使自己讲一口流利的英语。但迅速阅读不是一种孤立的能力，它需要以知道肯定的入门知识为先决条件，以拥有肯定的词语和基本语法为基础，还要学会一些要紧的阅读技能。
假如没语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难题不少，即便学会了一些迅速阅读的技能，要快也快不了。英语口语能力的培养也要按部就班，有一个健康的心理素质，高效学习办法加上锲而不舍的精神，就肯定能即兴讲话冲口而出，出口成章。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1、打造好的课堂氛围，使每一个学生都敢说、乐说
好的课堂氛围，能使学生消除紧张的情绪。在教学中，教师要尽可能运用生动的表情、幽默的语言，打造一种和谐的交际环境，探寻学生有兴趣的话题，使学生感到新鲜、有趣，从而产生强烈的表达欲望，让学生敢于开口，乐于开口。
在交流过程中，教师不必过分强调其语言的准确性，应该重点培养学生对口语表达的兴趣，如此会大大减轻他们的思想负担与心理重压。尤其是对于一些学困生，课上要尽量的创设机会让他们来讲，帮助他们树立自信心，发现自己身上的亮点，从而消除他们的“恐惧感”，让他们在课堂上敢说、乐说、有话可说。
2、给予一定的教学评价，激起学生说的“欲望”
常常性的鼓励和表彰会激起学生说的欲望，提升学生口语水平。在课堂上曾多次碰到如此的现象：某学生非常自信的用英语回答了老师提出的问题，还没有等老师给予评价，其他学生就哄堂大笑，缘由只不过这个学生在某个单词的发音上出了小小的问题。有时候学生其实并非不会而不敢开口，而是他们担忧说错或说不好被同学嘲笑。
长此以往老师一提问很多学生就会把头低下去，越不说就越不会说，如此就致使恶性循环。所以教师应该准时的对学生的回答给予适合的评价。老师在做口头评价时，可多用“Good”“Great”“Wonderful”等勉励性的话语，让学生准时看到我们的进步，真的领会到不同层次的成功喜悦，并产生自信心和主动性去进一步提升说的能力。
对于说错的地方，老师也不要动不动就乱批评一通。对于一些小错误，可在学生表达结束之后第一给予一定然后纠正;至于典型错误，教师可先做一些记录，在学生结束口语操练后，给予鼓励并委婉地提醒或重新练习，特别的注意语言的亲切、温和，要鼓励学生再说、再练，充分激起学生说的欲望。
3、看重情境教学，培养学生说的兴趣
情境教学是让学生在真实的语言环境中去学习语言。这就需要教师坚持用英语组织课堂教学环节，精心设计教学过程，适合运用多媒体、实物、图片等，通过多种教学方法，使学生积极参与到教学活动中，培养学生说英语的兴趣。教师应坚持用英语组织教学，为学生创设说英语的环境。
如：Class begins. Good morning. Good afternoon. Let’s have a free talk. Look at the blackboard. Listen to the tape. Come here. Go back to your seat.Read the text together. Classes over.等等。最初学生可能否理解其意思，但通过老师反复说，学生反复听，并加以肢体语言，学生渐渐能理解其意思，时间久了，学生也掌握了运用这类课堂语言，如此自然培养了学生说的兴趣。
教师可通过设计组织天天的Free talk帮助学生训练和提升口语。第一教师作示范，可从自我介绍开始：I’m… I’m…years old. I’m a teacher. I like…教师应该注意语音语调的规范标准，学生可从模仿说，逐步过渡到自己说句子。时间久了，学生即可自由发言。不需要句子连贯，只须说英语就好。
久而久之，学生会感觉这部分训练非常简单，心理重压降低了，说的兴趣就提升了，培养了学生直接用英语表达的好习惯。教师应适合运用多媒体、实物，图片，借助游戏歌曲等教学方法，让学生敢说、乐说。因为小学生的年龄特点，爱玩爱唱是他们的天性。在教学中，大家可以把语言常识穿插在游戏、歌曲中操练，激起学生兴趣。
4、积极创设真实的交际情景，提升口语表达能力
大家学英语的最后目的就是为了口语交际。但以往的教学中，教师在帮助学生理解完对话后，只须求学生会读、会表演，甚至会背诵，如此就会抹杀学生想说的欲望。针对这类课文对话，教师应该在机械模仿的基础上有所革新，设计情景，让学生在这种情景中联系自己实质进行口头对话，从而提升口语表达能力，做到真的会用英语。
如在教学完Unit8 At the weekdends课文后，学生已学会了有关句型：How do you spend your weekends?I often…Sometimes…How does he/she spend his/her weekends?...于是我给学生创设了如此的情景：班级里来了个新学生David，你们已经互相认识，但还想通过交流更具体的认知他们周末的兴趣喜好，你应该怎么说?如何询问?如何回答?多媒体可同时出现一些学生常做的活动，帮助学生更好的表达。
学生对此很有兴趣，都想尝试着和外国朋友打交际，真的做到了敢说、愿说英语。