口语表达能力是指用口头语言来表达我们的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。下面我们为大伙带来了怎么样培养学生的英语口语表达及有关内容，供大伙参考。
怎么样培养学生的英语口语表达
1、搭建展示平台，提升表达能力
在以往的教学过程中，大家的课堂模式主如果简单的常识传授，看重的也是学生分数的高低。所以，这就需要教师要擅长搭建口语表达的平台，使学生大胆地用英语讲解我们的思想，以促进学生的口语表达能力得到提升。因此，在课堂中，大家可以借用课前2～3分钟，给学生搭建口语展示的平台。
如有位同学居然将张韶涵的歌曲Journey复述了其中的一部分：It’s a long long journey;Till I know where I’m supposed to be It’s a long long ... 在这个平台上，大家的内容是不做限定的，只须学生想开口说即可，如此的形式既能够调动学生的学习积极性，又可以大大提升学生的口语表达能力。
2、创设口语情境，训练表达能力
情境对话是英语教学中常见存在的一种学习形式，所以，在教学过程中，教师要充分发挥情境对话有哪些用途，引导学生在肯定的情境中进行口语表达，以训练学生的口语水平。
比如：在学习“The Olympic Games”时，我让学生自己组织对话，并引导同学之间进行对话，如：A：He is only an amateur athlete，but he is the best one.B：Whom are you talking about?
A：He is Spiriton Louis，the first marathon winner at the first modern Olympic Games in Athens in 1896...
我自觉得对话是训练口语的最好的方法之一，教师要充分借助其价值，以提升学生的口语表达水平。
英语作为一门语言，其基本价值就是作为用来表达意思、交流思想的工具。所以，教师要更新观念，看重学生口语表达能力的提升，以促进学生获得全方位的进步。
怎么样培养学生英语口语表达能力
1、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是英语学习者主动学习的首要条件，不感兴趣，就不会产生学习热情;没学习热情，就不会主动学习。心理学家皮亚杰觉得，所有些智商活动都依靠于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极考虑、探索事物底蕴的内在动机。
学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉、主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。教师要针对学生纯真无邪活泼、爱说爱动、注意力分散的特征，充分借助课堂45分钟，精心设计教学过程，通过音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，给学生以表达的机会，不断给学生以新的求知刺激，使学生兴趣盎然，乐于开口，如此，自然而然就加快了口语表达能力的提升。
2、打造好的师生关系
教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生好的教学成效。好的师生关系是师生一同满足教学
需要、协同教学活动、达成教学目的的基础和保证。古今中外，教育家都十分看重师生关系并对打造好的师生关系给予了高度的评价。著名教育家赞可夫说：“大家要努力使学习充满无拘无束的氛围，使儿童和教师在课堂上可以‘自主地呼吸’。
假如不可以造就如此好的教学氛围，那任何一种教学办法都不可能发挥用途。”教师的教会对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松、融洽的环境中，师生才能愉快地进行教学互动。在教学中教师需要以学生为本，平等友好地用进步的见地看待每个学生。
班级初中生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要对他们提一些较高的需要;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时探寻他们的亮点，一旦发现就应准时表彰、鼓励。
3、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，假如老师总把汉语挂在嘴边，必然会干扰学生英语口语能力的提升。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，防止母语的影响，大家可以由浅至深、由易到难。
比如，在解说课文、训练、测试、讲评与布置作业等，都尽可能用英语，在初级阶段，每一个单元都会涉及一些英语课堂用语，学了后坚持用，在课堂中逐步运用起来。伴随学生英语水平的提升，可以用已学过的英语讲解新学的英语。
教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生的口头模仿。最初，学生一定不习惯，也听不懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础。
4、采取相应的练习办法
1.筹备阶段
主如果进行模仿、背诵、复述训练。目的是练习正确的语音、语调，提升流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方法，如，阅读、做复习资料、听英语磁带、看英语录像和电影等，来扩大词语量。学会英语的习惯表达方法，扩大常识面和练习英语逻辑思维能
力，筹备会话前，要对常见的词、短语等熟练学会，“熟练”是与人会话的首要条件，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的规范就是要达到不假思索地冲口而出。
2.实践阶段
主要进行很多的会话训练，与别人对话、讨论，基础好的可训练口译、自己讲英语故事等等。这类活动对于拓宽学生的常识面、练习学生的逻辑思维能力、培养学生的好心理品质、提升学生的口语交际能力大有裨益。
提升学生的口语能力除以上谈到的什么时间外，还有很多颇见效果的办法。比如，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这类活动大大刺激了学生的求知欲，提升了学生学英语的兴趣，拓宽了英语视线。
聘用外籍教师来校讲学、讲课，更是提升学生口语能力的大好机会。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。常常与外国人一块聊天，口语能力将会得到非常大提升。
怎么样培养小学生英语口语表达能力
1、当令创设情境，提供“听”的机会，培养学生的口语交际能力
1.创设情境，提升兴趣。
学生的英语口语交际能力的提升，重点是在英语口语交际的情境中练习。老师们在理解教程的编排意图后，因课择法，精心设计，让学生在玩、猜、画、唱、演、赛等多种形式中进行英语口语交流，使学生在每次练习中都处于新奇、开心的积极状况中，从而体验成功的乐趣，激起学生积极运用英语口语交流的兴趣。
2.提供“听”的机会，培养学生的语音语调。
使学生学会肯定的语音、语调，打造初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。新课标特别强调语言的实践性，目的就是使学生学会语音，形成正确的语感，从而提升学生的英语口语交际能力。
因此在平时的课堂教学中，大家英语教师就应该注意我们的语音语调，多听纯正的英语影像资料，并不断提升我们的口语表达能力，使用“浸入式”的教学方法，给学生提供“听”的机会，强化学生的语音语调，为培养学生的口语交际能力打下基础。
2、使用多种办法，提供“说”的机会,练习学生的口语交际能力
1.选择学生有兴趣的话题。
叶圣陶先生说：“但凡技能，惟有在实践中方能练就。”在口语交际中选择的话题，应依据学生的年龄特征，选择一些他们有兴趣的事情，贴近学生的学习和生活。由于他们亲身历程过、感受过、实践过，如此他们才会有话可说，说得真实具体。所以教师在教学和日常深入学生的生活，发现学生有兴趣的话题，有针对性地引导。
2.多途径、多办法激起学生“说”的欲望。
在口语交际中，学生对单一的教法缺少新鲜感，所以大家要广泛使用灵活、多样的教学方法来激起学生“说”的欲望，让学生在逼真的情境下和好玩的活动中敢说、多说、说好，能给学生提供一个表达自己思想、感情和建议的时间和空间。当学生急于说出内心想法时，要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后让他们说出要说的内容，使消极的语言同意转为主动的输出，完成一个巧妙的过渡。
3、鼓励阅读，提供 “读”的机会，提升学生的口语交际能力
大家要积极地开发和借助其他课程资源，如：英语报刊资源、互联网学习资源与校内外的环境资源等，在教学中大家借用电教媒体的优势，依据学生身心特征创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激起、唤醒学生的情感与内在的求知欲、好奇心，从而使学生积极主动地参与学习，并进入自主式阅读的最好学习状况之中。
同时，大家要鼓励学生读一些浅易故事、画报、动画片等，充分借助校内墙报，开辟英语角、英语之窗，给学生提阅读的机会和环境，学生将会热爱阅读，最后使不少学生在课后形成自主阅读的习惯，进一步提高他们对阅读的积极性和对英语学习的兴趣。
4、组织多种活动，提供 “写”的机会，强化学生的英语口语交际能力
对于作业，教师可以拓展星级书写评比活动，学生的作业、英语作文达到肯定的规范，就能得星，按期评选出五星级书写嘉宾，经过一段时间的练习，学生英语写作水平在原有基础上有所提升将来，大家可以拓展英语作文暨书写大赛等活动。
只须学生可以积极参与，精心筹备，活动中就会发现很多精致的作品。针对好的作品大家要积极表彰并表彰，使学生树立对英语的自信心，从而达到出口成章的成效。
培养学生的英语口语表达能力
1、说话环境，激起说话欲望
英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于同意新鲜事物的。因而只须教师在起步阶段注意引导，努力创造说话环境，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那样在培养学生的口语表达能力方面，大家就迈向了成功的一步。
第一，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学英语的重要程度，而是向学生出示了很多日常的英语：chocolate、cd、jeep、wc、sofa――学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学习英语是件很容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激起了他们说英语的兴趣。
然后，我向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己父母打招呼的需要，并对实行这个需要的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，非常快，校园中“hello，misslin.”“thankyou，andy.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的环境基本形成。不出一个月，学生就培养了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。
另外，平常和学生相处，我注意尽可能用英语，为学生创造说话机会。如此，不只巩固了书本上所学的内容，很多书本上没过的平时用语也早已成了他们的口头禅，恰到好处地运用这类平时用语也就不在话下了。而且，我日渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语。
2、借助游戏活动，进步口语能力
小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应依据小学生的这类特征组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分进步我们的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中拓展游戏活动，绝大部分学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，渐渐提升语言组织的能力。
比如，在教句型whatcolourdoyouwant?―iwant――时，我设计了whoislucky?的游戏。拿出已筹备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在什么颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。
在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以肯定的处罚。如此，学生们积极投入，思维敏捷，很大程度地练习了学生的口语，真的做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。
3、借助cai，活化口语能力
英语老师c.e.eckerley在论述英语教学时说：theteachingofenglishdiffersfromtheteachingofmanyoftheothersubjectsintheschoolcurriclum，welearnitinpractisingit.语言有肯定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力，运用各种cai创设情境十分要紧。
小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用cai集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特征，创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，维持学生的注意力，很大地调动他们的学习热情，学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。
4、指导会话表演，提升口语能力
教程中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言常识的积累有其独到之处，既可再现会话状况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，需要学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适合的道具，相应的动作，夸张的表情，适合的语调，既能预防因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提升教学的成效。
5、现场看图说话，重视表达能力
看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表彰的方法，充分发挥学生的想象力。当教师用完整、连贯的句子示范后，学生小组讨论，教师再提出更高的需要，让学生得法于课外。如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看狗说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括、总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生非常快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，非常是精彩。
6、给予表彰鼓励，洋溢情感活力
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每一个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不一样的标准评价不同层次的学生，一定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。