农村小学生英语学习缺少口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺少英语视听材料，下面我们为大伙带来了怎么样提升乡村小学生英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升乡村小学生英语口语
1、打造课间口语环境
农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与环境，再加上他们平常不太想开口说英语的特征，口语能力非常难得到训练和提升。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提升学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比哪个先开口用英语问候。
一时间，“Hi, MissLiu. /Good morning, Miss Liu. /What are you doing, Miss Liu? ...”等平时用语充斥于教室。在师生问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话。而且使其他学生对英语口语感觉到新奇，并产生尝试一下的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。、
2、构建校园英语环境
教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学习英语的环境打造好，能激起学生学习英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在我所教的班级中，我都十分重视英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激起学英语的兴趣。
3、向课堂教学要实效
1、课前打造环境。“课前”指上课前几分钟和教学过程中的导入部分。这个环节非常重要，由于它是上课的开端，是上好一堂课的基础。怎么样导入，激起学生学习的兴趣，是教师应精心设计的。
针对小学生活泼好动、自制能力差、好奇心强等的年龄特征，“课前”要运用多种教学方法，打造好的语言环境，从而激起学生的学习兴趣，产生渴求常识的欲望。教师努力创设一种英语学习的语境，让学生借助所学的常识自由发挥，使之有身临其境之感。
2、运用直观教具激趣。教具的直观形象能使学生感到生动有趣，同时又能够帮助他们的理解和学会有关常识。依据科学家的研究：人的信息有60%-80%源于视觉，只有16%-20%源于听觉。俗话说：“百闻不如一见”，直观演示可以把抽象的事物形象的表现出来。因为小学生抽象思维能力差而形象思维能力强，因此，运用直观教具会使学生感到学习轻松自如、兴趣盎然。
3、借助游戏活动，进步口语能力。小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应依据小学生的这类特征组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分进步我们的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中拓展游戏活动，绝大部分学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，渐渐提升语言组织的能力。
4、创设好的英语学习环境，坚持用英语组织课堂教学。教师要坚持用简单易懂的英语句子来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。日渐地，学生熟知了教师的语言，就能融入英语的环境。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的环境，激起起学生学英语的兴趣。
5、增强教学内容的趣味性。在教学中, 大家要擅长借助实物、图片、简笔画、录音、等农村小学可以运用的各种教学媒体与我们的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激起说话的欲望, 不由自主地、积极地参与到口语练习中。
6、现场看图说话，重视表达能力。看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表彰的方法，充分发挥学生的想象力。当我用完整 连贯的句子示范后，学生小组讨论，我再提出更高的需要，让学生得法于课外。
英语毕竟是一门外语，学生在平常日常用英语的机会不多，因此除去在课堂上用英语，我还鼓励学生在课外也尽可能用英语表达我们的思想，并且多组织课外英语活动，
7、要宽容的对待学生的错误。
在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励、少批评”的办法，保护学生的积极性，培养其语言能力。要给学生提供一个自由表达想法的宽松环境是十分要紧的。大家老师要把学习的快乐真的的还给学生，让学生在学习中品尝到快乐，甘甜。让大家的孩子快快乐乐地学习英语。
8、让学生多读，多听，的模仿磁带读，分角色朗读，同桌互读。
总之，小学习英语口语是一个持续教学的过程，每个阶段都有不一样的教学目的和任务。在小学习英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体用途和教师的主导用途，采取有效手段，借助现代教学方法，有意识地培养学生好的口语交际能力。
尤其是对农村的孩子来讲，他们没那样好的条件请家教，或者看一些英语节目，没机会跟外国人见面或者对话，所以大家老师们需要坚持不懈、不断探索，总结经验，给学生创造一个宽松愉悦的交际环境，给学生一个自我展示的舞台，并当令和适度地加以引导和点拔，如此大家的口语教学就会迈上一个新台阶，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提升。
提升乡村小学生的英语口语水平
1、克服心理障碍，使学生敢说
第一，教师应多用鼓励语言。在教学过程中，当学生在开口说英语的过程中获得了点滴的进步时，应当令给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。如Very good， Well done等勉励性的语言，即便是纠错也要先一定其成绩，再委婉地指出其不足。对一些小错，特别是学生不熟练而导致的口误就不适合有错必纠。一个宽松、愉快的环境，一个鼓励、期待的眼神，都有益于学生说的练习。
第二，教师应关注学生间的“差异”。作为教师，对于性格不一样的学生要不同对待，要关注他们的差异。对于自信、自尊心强烈的学生，教师可用“激将法”，激起他们说的欲望;对性格内向、自信心不强或自卑的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励。
课堂上多给他们开口的机会，提升他们说英语的勇气;对因心理障碍而口语表达较差的学生，可以适合减少需要，让他们从简单的英语说起，由易到难;对他们的点滴进步应准时一定和表彰，使他们获得收获感，产生上进的动力。
2、打造课堂交际环境，使学生爱说
好的学习环境，对学生的学习成效和学习积极性、主动性都有深远的积极影响。在教学实践中，我主如果通过组织形式多样的课堂活动来打造交际环境，创设语言交流机会的。
用英语组织课堂教学。语言的学习不能离开语言环境。为此，我在课堂教学中特别重视用英语组织教学。如此做，学生有了很多听英语的机会，让他们先听后说，以听促说。
譬如我在给初一学生上第一堂英语课时就用英语给学生介绍大家为何要学习英语，学习英语有哪些用处，并列举了学生身边常常接触到的英语或英文字母，并借用实物、图片、动作、表情等方法帮助学生理解。虽然学生听的只不过一知半解或者听不懂，但英语教师一口流利自如的英语，准确优美的语音语调使学生对学英语产生了浓厚的兴趣，激起了学生说英语的欲望。
创设情境。初中英语教程图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，教师可以以教程为依据，对教程本身提供的情景做适合的调整、删减，充分借助图片、实物、动作、表情、多媒体等教学方法，为学生提供一种真实的交际情景。
比如，在教“Shopping”这一语言功能时，我让学生带一些香蕉、苹果、梨、橘子等实物，通过创设情景呈现有关对话常识，如“Would you like...?”“What would you like?”“How many...”“How much...”进行操练。如此的情景交际能更好的练习学生开口说英语的能力。
同伴合作。为了培养学生用英语进行交流的主动性，我在教学完新课后会有针对性的给学生提供一些与课文有关的话题，让学生以小组为单位进行讨论，增加学生口语训练的机会。
如在学习仁爱英语初三上册Unit 2 Topic 2 Section C后，我让学生就以下问题进行讨论：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment?因为问题联系实质生活，引发了学生的兴趣，每一个学生都畅所欲言，各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来讲，这无疑是实践口语表达的好机会。
3、培养好的语感，使学生会说
语感是大家直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。在教学中我主要从以下两方面入手：
是练习学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟，这是非常重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提升学生的英语素质。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读背诵是培养学生语感的基本办法，也是提升听说能力的首要条件。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
因此在平常教学中，我很看重朗诵这一环节。上课时尽可能让学生多读多背，教程中的对话、段落基本上都需要学生背出，并做到词不离句、句不离文。为了提升学生朗读的兴趣，我常常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。通过如此的形式，学生对朗诵的兴致非常高，他们的语感也得到了提升。
是练习语韵感，即练习对英语语言步伐、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性。读是学英语的一扇窗口，也是感受英语语言、练习语感的基本方法。因此，我借助天天的早读时间指导学生朗读，教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。
怎么样提升学生的英语口语能力
看重借助现有资源，师生多听多模仿，提升语音素质
与城市里面的学校相比，农村中学的教学资源、教学条件都相对有限，同时农村学生接触学英语范围小，可以用的方法极少，因此学生在学习的过程中一般都是以模仿教师与录音为主。这样来看教师对学生的英语口语水平有着十分要紧的影响。
为此，教师应该长期坚持认真听录音，练读，练说，不断地纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调，如此才可以为学生提供一个好的模仿对象，有益于提升学生的英语口语水平。此外，教程都配有相应的录音磁带，而农村中学基本都没多媒体，那样教师可以充分的借助这类录音磁带为学生模仿发音提供便捷。
增强学生的信心，培养学生对英语口语的兴趣
对农村学生来讲，用平时教学的简单用语，他们都好似听天书，在口语课上他们更是很难启齿，应该引导学生开口讲英语，尽可能启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。只有不怕犯了错误，勇于开口的学生的英语口语能力进步最快。
实践中发现，不少学生不敢开口是什么原因他们没足够的自信，怕出现错误被其他人笑话。但在事实上，虽然农村学生的英语基础差，词语量更不是不少，但大家所学的人教版教程中每单元的warming up和Speaking部分较简单，完全可以作为口语训练材料。
以农村学生的的基础来讲，可以让他们先进行预习筹备自己要说的内容，每个人首次需要说两句，每人都需要开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。同时在教学的过程中还可以取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多元化的课堂教学办法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
口语交流的过程中注意文化背景
语言的交流所涉及的内容不止是一些列的语法规则与词语，其中还涉及到了一些用该语言的国家、区域等的社会文化遗迹风俗习惯。一句语法规则完全正确的话，在不适合的场所或者说话的对象不适合时，或者是与当时、当地的社会风俗习惯不相符，其最后的结果可能不止是达不到交际的目的，有时甚至导致意料之外的后果。
因此，在培养学生的英语口语交际能力的时候，不可以够只重视发音、语法等方面的培养，还需要对学生进行有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景常识，使学生掌握得体地交际，让他们了解什么时间什么地方以什么方法对什么人讲些什么话。
将“听”“说”融于一体，注意对学生办法的指导
口语交际的最后目的是有效地传递信息，表达情感。因此在进行英语口语教学的过程中第一教学生善作倾听者。在“听”的过程中要耐心专注，依据说话人的语言、表情、手势等，理解他们话语内容的重点，听一句话，抓主干;听一段话，抓主要意思;听一篇文章，抓主旨，善抓提示性的关联词是飞速提炼文章主旨的有效办法，如“但”、“可是”、“因此”、“所以”等;引导学生听说结合。
第二是让学生学会一些有用的口语交际方法，如在交际前刚开始几分钟，要如何才能增强表达成效，面对沉闷的氛围，怎么样打破僵局。应该注意交际中的其它语言原因的辅助用途。然后是教师在必要的时候需要要进行示范，要准时的对学生的实质状况进行学会，并给予适当的评价。
口语交际具备现场性、流动性等特征。教学时应坚持“交际至上”原则，为学生展示一些生动、风趣的口语实例，将它过程、步骤详尽地展示给学生，从模仿到积累再到运用。设置具体的交际环境，考察学生的口头表达语言是不是连贯，思维是不是有逻辑，手势、姿态是不是恰如其分，内容是不是生动、具体与听众的反应等，反馈的信息要有针对性。
需要要端正教师“教”、学生“学”的思想
第一，教师要从“应试教育”的教学思想下摆脱出来，将培养学生的实质能力放在第一位。在英语学习的过程中听说能力十分要紧，每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。在进行英语学习的过程中，需要先从听说开始。
听说能力的强弱，对英语的读写能力的进步有着十分要紧有哪些用途，有些时候甚至会干扰到学生学英语的成败。教师不可以为了升学考试就忽视了能力培养、轻视口语的练习，要了解目前在英语考试中听力也占有非常大的比率。
第二，要让学生自己了解的认识到英语口语的重要程度，端正学习思想。教师要主动的与学生一块讨论英语特别是口语在平时生活和以后学习、工作中的重要程度。通过讨论，学生了解了学好英语并非由于对考试要紧，而且由于对他们的将来会有非常大的帮忙，从而唤起学生主动学英语、提升英语口语的积极性。
怎么样提升学生的英语口语
1、激起提升学生口语表达的兴趣
英语作为一种外来语，与汉语有着完全不一样的发音办法和语言思维方法，小学生因为受环境、常识、能力的限制，在口语交际中常出现不敢说，不会说，不想说的现象。因此，培养学生乐于用英语和其他人交流便成为每位教师的最重要任务。为知道决学生说的恐惧心理，大家是如此做的。
让学生了解说英语并不可怕，不要害怕说错，在口语交际中出错是非常正常和自然的现象，大家都无法避免要出现差错。只须你们敢于大胆说英语，都是一种进步，老师都会给你们竖起大拇指。所以，练习学生说英语的开始阶段，当学生出现语法错误时，大家没去立即去给学生纠正错误，只须学生敢说就是最棒的，慢慢地学生克服了说英语的恐惧心理。
2、创设好的语言环境，组织好课堂教学
教师以身作则，尽可能坚持用英语组织课堂教学的每个环节，创设好的语言环境，激起学生开口说英语。刚开始学生或许不习惯教师用英语讲课或听不懂老师在怎么说，这个时候，老师说的速度可以慢些，可以多重复几遍，让学生在反复听的过程中感受英语。必要时可以借助肢体语言给学生以暗示，久而久之，学生就熟知了教师的语言，就能融入到学习说英语的环境中去。
精心设计，上好每节研究课。
课题组成员集思广益，深挖教程，一块疏通教程，集体备课，结合学生实质，精心设计教学，创设并充分借助多媒体教学方法和直观教具，如借用图片、模具、实物、录音发音等对学生进行听说练习，可以综合借助视听觉，使学生感觉到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，切实将口语练习渗透到课堂教学中，并拓展丰富的活动，提升学生对英语的学习兴趣。
第二，在备课过程中，大家针对不同层次的学生，设置不一样的问题，争取让每位学生都在课堂上有所收成。从而更有效地提升课堂教学效率。
活化教程，让学生体验生活。小学习英语课文多以对话为主，教师可以引导在学生理解课文的主要内容后，依据学生的生活实质，对课文内容稍加改变，编出学生熟知的场景或事物来组织教学过程，创设一个好的学习、交流环境，让学生在真实的环境中饰演角色，在角色中领会课文内容，更好地拓展情景教学语言实践活动。
3、创设适合的交际场景，让学生擅长英语交际
教室是主要的口语交际场地，大家教师有意识地给教室里的物品都贴上英语标签，如门上贴door、课桌上贴desk、墙上贴wall、学生的美术作品上贴picture等，常常在教室里播放英语歌曲，把学生的作品写上英语名字后展示出来,让学生一进教室，就能感觉到无处不在的英语环境，在视觉和听觉上都能遭到很多的刺激,从而提升学生单词的识记。
充分借助课外时间，老师在特定的时间设计有关的口语练习内容，创设平时英语的交流机会，在班级中设置英语角，举办英语party,让学生进行真实的情景对话，加大英语勉励手段，激起农村学生学英语的积极性，让学生在愉悦的环境中训练口语交流能力。从而达到提升小学生英语的口语能力，达成 “双语校园”管理模式。
4、积极动员父母的力量将英语带回家
英语口语交流能力的提升，是一个漫长的过程，单靠学生在课堂上学习，还远远不够，这就需要大家教师动员父母的力量，让父母在家庭日常创造英语学习的环境，常和孩子用所学的英语进行简单的交流，但，农村孩子的父母大多数都不懂英语，更别说说英语了。
为知道决这个难点，大家教师将整理好的英语课文朗读资料通过互联网，发送给每位学生的父母，向父母介绍一些能够帮助学习英语的互联网，鼓励学生父母和学生一块学习英语，在家创设英语环境，常常和学生用所学的英语交流。
比如大家班的薛依涵英语说的就非常棒，在家访时，父母就道出了孩子英语好是什么原因：“天天晚上，她都要听一会英语，有事还需要我用英语和她对话，我说母亲不会说英语，他就给我也教英语，让我和她一块学习英语。孩子英语成绩提升了，我也学到了很多英语常识。”
5、构建积极和谐的评价机制，提升学生说英语的几率。
小学习英语课程提出：小学习英语“要面向全体学生，重视素质教育。”强调“要关注每一个学生的情感，激起他们学英语的兴趣，帮助他们打造学习的收获感和自信心，评价应该以学生平常参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
要有益于促进学生综合语言运用能力和健康人格的进步。因此，大家使用师生互评、生生互评、学生自评的等多种评价形式。让学生获悉自己与其他学生的差距在哪儿，进而找源于身存在问题，确定自己需要改进和奋斗的方向。在课堂上，我是如此达成评价的多元化的。、
第一，夸大学生的优点，缩小缺点。为了鼓励更多的学生在课堂上大胆说英语，我允许学生在我的课堂上犯了错误误。常常教育学生：“说英语出错是难免的，老师不怕你们说错，而是怕你们不敢说，”因此，当学生出现语言表达错误时，我不会去批评他，而是耐心的告诉他：“你说的非常棒，只不过有一点小失误，”久而久之，举手发言的学生多了，学生的口语表达也愈加好了。
第二，不同学习程度的学生，采取不一样的评价标准。对于学习好的学生，每当他们能正确流利地表达想法时，我除去给予一定外，还给他们提出更高的需要，对于学习中等学生，鼓励他们继续努力，对于害怕说错或不敢发言的学生，提示他们必然会说的非常棒。通过这种方法，学生在无声无息的学习与训练中，他们的英语口语水平有了显著的提升。
6、以画激趣提升学生学习英语的乐趣
爱画画是大多数小学生的一个乐趣，大家班的学生也不例外，据我调查大家班的很多学生都喜好画画，有些还报了美术培训机构，更有甚者居然借助上课的时间偷偷画画，我忽然灵机一动，为什么不借助学生爱画画的天性来激起他们学英语的兴趣呢。
于是，在一个周一的班会课上，我拿了20多张A4纸，我对学生们说：“老师想搜集一些关于英语单词或常用句式的资料，你们能帮助老师吗?”同学们异口同声的说：“好!”他们纷纷举手要纸，出乎我的意料，居然我带的纸远远不够，还第三取了10多张纸。
当学生们拿到我给的纸后，还没有等我怎么说，学生们就问：“老师，你都需要那些方面的内容资料?”看到学生们急切，热情的样子，于是，我向学生说明了需要，顺便也进行了做人要讲信誉的教育，我对学生说：“今天，是你们自愿帮助老师解决问题的，老师非常感动，期望你们也能讲信用，能按时把你们认可的作品交上来，学生们异口同声的回答：保证完成任务”。我感觉我的目的达到了，心情好愉悦。